当前，我国信息化教育实践日益普及，教育信息资源的数字化成为必然。事实上，在教育信息化进程之中，资源建设一直都是极为重要的组成要素。数字化教育信息资源突破了传统资源的多重限制，具有多媒化、数字化、网络化、时空自由、共享开放、易于更新管理等优点。然而，在多年教育信息资源建设的持续热潮过后，一些难点问题逐渐凸现并放大，浮现在我们面前，使教育信息资源建设面对难以突破的新瓶颈，需要研究者予以关注并提出切实的解决策略。本文将结合理论分析和实践调查，对此展开研究。

    一、广东省教育信息资源建设现状调研分析

    本文研究者通过对广东省一线教师开展调查，从而获取一线教师对当前教育信息资源建设状况的关注度、使用取向以及建设意见，共回收有效问卷300余份[1][2]。

    1. 对各项教学资源在实践教学中的促进作用评价

    一线教师对各项教学资源在实践教学中的促进作用评价中可以看出，他们认为演示讲解、备课和呈现情景对实践教学有较大的促进作用。

    2. 对教育信息资源的使用问题及期望认知

    统计表明，对于教学资源存在的最大问题和急需解决的问题是资源的有效性问题。

    （1）系统建设方面：认为使用到的资源缺乏系统性，结构杂乱，查找费时；

    （2）资源有效性问题：资源利用效率低下，与教材脱节，资源不够广泛内容缺乏；

    （3）资源使用性问题：资源共享性差、跨平台麻烦，对用户的开放性较差；

    （4）资源应用环境问题：使用资源的设备配备不齐，使用者本身缺乏应用素质和培训。

    3. 教师期望得到的教育信息资源

    调查数据表明，从服务新课程教学角度出发，教师对远程教育的各项资源都表示了较大的需求意愿。其中，教师对课程多媒体素材的需求最高，有91.2%的中选率，其次是情景类录像，中选率为63.7%，再次是课程电子教案，中选率为61.6%。此外，不同地区和学段对各种教育资源表现出不同程度的需求意愿，小学教师对辅助教学的资源需求意愿强于中学教师，尤其在情景类录像、课程电子教案、学科工具软件和论文范例等方面，而中学教师对模拟题库、练习题的需求更强。这可能和应试压力原因相关。
 
    对获取服务于新课程的教育信息资源的期望需求状况。

    对获取服务于新课程的教育信息资源的期望需求，不同地区的中学和小学有不同的需求值，但课程多媒体素材、情景类录像等是普遍需求较多的教育信息资源。

    4. 对数字化教育信息资源的使用问题及期望

    从表4的反馈结果看，教师提出在内容方面和使用性方面改进的较多，半数多的教师对文本的内容提出了改进期望，也有50%的教师对学习评价量规提出了内容方面的改进期望（建立评价体系，客观全面多元化），在录音形式上，教师更关心的是质量方面的改进（中选率为23.2%），而对直播课堂的改进期望集中在设备的改进方面（中选率为31.8%），学习量规在使用性方面的改进期望更为强烈。主要问题集中体现在以下六方面：

    (1) 质量改进方面：主要期望提高制作质量，提高清晰度，希望能够由专业化方式制作；

    (2) 内容改进方面：主要期望丰富资源内容，并结合实际需求，与教材配套，内容更新及时，增加素材特别是优秀素材使用，内容具有生活性，图文并茂等；

    (3) 设备改进方面：主要期望增加使用设备，改善教室设备条件，提高设备层次，以保证教师同步使用设备；

    (4) 资源种类方面：期望增加更多资源种类，能够制作资源大全，分类保存使用；

    (5) 使用性改进方面：期望资源分类清晰、简洁、容易操作，有电子文档或者网络共享资源，格式多样以便教师修改，资源使用能够更快捷，专网专线，普及性好，便于培训，效率高，另外价格要低，方便购买；

    (6) 个性化改进：期望针对特定科目个性化开发，并结合城乡差别、学生差别来设计。

    二、应用困境：教育信息资源建设遭遇新瓶颈

    1．教育信息资源应用有效性的困境分析

    确实，伴随着近年来教育资源迅猛发展所产生的，是各种复杂棘手的问题：良莠不齐、杂乱无序、隔离孤立、互不相通、应用无效等等，大量资源实际多停留在低水平制作应用上。在基础教育