马克思是一位深受孩子们爱戴的仁厚的父亲。他的小女儿爱琳娜曾经说到，“父亲是我们最理想的朋友和最可爱、最愉快的同伴”。

　　在家庭生活中，马克思从不摆父亲的架子，与孩子始终保持着平等的父子关系。游戏是孩子们的天性。马克思能像小孩一样和自己的儿女们在一起，天真活泼地玩上几个钟头，丝毫不会有厌烦的情绪。即使在极度繁忙的情况下，他还抽空参加孩子们的游戏。有时他把折好的纸轮船放在一个大水盆里“航行”，与儿女们同声欢笑；而在“骑兵赛马”的游戏中，马克思总是乐意做儿女们的“小毛驴儿”。

　　马克思和儿女们的平等关系，还在其他日常生活中表现出来。家里来了客人，马克思从不把孩子们赶开，而有意让她们听大人们的争论和交谈；从不禁止孩子们走进自己的书房和工作室；对儿女们提出的各种古怪问题，也总是给予具体而又通俗的解答。因此，在马克思家里，孩子们更多的是把父亲看作一位可亲可近的伙伴，而不是看作一个威严的、敬而远之的家庭主宰。马克思这样平等地对待孩子，是出自对家庭教育艺术的深刻把握——热爱孩子应该是与尊重孩子不可分割的。

　　马克思不仅是孩子们的朋友、伙伴，而且也是一位认真负责的启蒙教师。他主张幼年时期就发展孩子的智力。由此，他根据孩子的年龄和心理特点，精心指导儿女们阅读一些饶有兴味的文艺作品，要她们注意作品中的优美之处和丰富生动的语言。全家外出郊游时，马克思常常富有表情地朗读但丁的《神曲》和莎士比亚的剧本，在家里也常常给儿女们读司各脱、马利亚特、巴尔扎克的作品片断，还将优秀的文学作品作为生日礼物送给孩子。爱琳娜回忆说：“摩尔(孩子们对马克思的呢称)总爱朗诵故事给我们听。他给我们读完了荷马的全部作品和《尼贝龙根之歌》、《古德纶》、《堂•吉诃德》、《一千零一夜》。至于莎士比亚的作品，那更是我们家的必读之书。我六岁时，就已经能背诵莎士比亚剧本中整场整场的台词了。”马克思还自编一些优美动人的童话故事，丰富孩子们的头脑和感情。在优美的文学作品的熏陶下，马克思的儿女们不仅自幼培养了读书的兴趣和求知的渴望，而且得到了良好的德育和美育的启蒙。

　　马克思为了开拓孩子们的眼界，培养孩子们对大自然的热爱，经常带着儿女们去逛动物园和植物园，帮助她们认识自然界的生活。儿女们在父亲的带领和指点下，观察鸟类，捕捉蝴蝶，采撷野花，游山玩水，自幼就开始懂得了怎样欣赏大自然的美。

　　马克思是一位温情脉脉的父亲，但对孩子决不溺爱。马克思一共有七个孩子，其中三个早亡。在爱子埃得加尔死后不久生的爱琳娜，几乎成了“全家的宠儿”，有幸得到格外的爱抚和温存。但是，马克思对她并没有放松严格的要求，要求她养成爱干活、关心别人和读书的习惯。所以，爱琳娜这个“全家的宠儿”，并没有成为一个任性、自私的人，也和姐姐们一样的成长为一个严守纪律和谦虚谨慎的人。马克思作为父亲，从不训斥和压服孩子，总是耐心说服，用机智幽默的故事启发诱导，帮助孩子克服任性的毛病。正如马克思的女婿保尔•拉法格所说的：“从来没有一个做父亲的意见能像马克思那样，更多地被孩子们所接受。”

像爱迪生的的妈妈那样爱孩子

　　我国著名教育家陶行知先生的一位朋友的夫人，因为孩子把她新买来的金表拆坏了，盛怒之下，把孩子结结实实地打了一顿。过后，她到陶家叙述了这件事。陶先生听后对她说：“恐怕中国的爱迪生被你枪毙掉了!”她为之一惊，急忙请教补救办法，陶先生说：

　　“你可同孩子一起把金表送到钟表铺，请师傅修理，要多少钱给多少钱，条件是让你的孩子在旁边看他如何修。这样，店铺成课堂，修表匠成先生，令郎成速成学生，修理费成学费，你的孩子的好奇心得到满足，或许还可以学会修理咧!”

　　生活中，拆收音机、拆闹钟、拆台灯的孩子屡见不鲜，而家长采取的对策多数都像那位夫人那样，不是责骂，便是痛打，少有像陶行知先生那样的引导。

　　心理学研究表明，孩子自出生后，就产生了一系列心理活动，在不同的年龄阶段表现出不同的典型特点。幼儿时期，孩子智力发展的一个重要标志是喜欢提问题，诸如“阳光照在身上为什么暖洋洋?”“河里的水为什么不停地流?”“鸟儿为什么会飞啊?”等等。有的孩子还会问一些大人所意想不到而一时难以回答的问题。孩子能提出问题，是他们对周围事物发生了兴趣，并要求了解它的缘故，这是他们的好奇心和求知欲的具体表现，正确回答他们的问题，满足他们的这种需求，是促进儿童智力发展的主要条件。

　　孩子进入童年期，到小学读书以后，由于有目的有计划有组织的教育环境对他们施加的影响，他们的智力活动已经不限于提提问题、玩玩玩具了，而是要自己动手摆弄他所感兴趣的具体物品，希望能够通过这种摆弄来揭开事物内在的奥秘，达到认识事物本质属性的目的。压根儿不会去考虑这样做会造成什么经济损失。孩子的这些行为乃是他的创造能力的最初发挥，原本是有出息的可能，一点经济损失是可以弥补的，而把孩子的智慧火花熄灭了，却是很难再激发的!

　　在这方面，爱迪生的母亲南希为我们树立了一个好榜样。小爱迪生由于不愿听教师枯燥无味的课，学习成绩不佳，加上又喜欢提豫“2+2为什么等于4”这类的问题，被教师看成是“低能儿”。因此，只上了三个月的学，就被强迫辍学了。母亲并没有责怪孩子，而是自己挑起了教育孩子的重担，凭借循循善诱的教育方法，使小爱迪生幼小心灵中的智慧之树得到了萌发。爱迪生十五岁时，在底特律到休伦的火车上卖报。一次在行李车里做实验，由于火车震动，把装有磷的玻璃瓶打碎在地，泡在水中的磷一遇空气，着火燃烧，引起火灾。这一场大祸，使他失去了工作，右耳也被打聋了。少年爱迪生遇到了沉重的打击，受到别人的冷眼。只有她，母亲南希最了解自己的儿子，向爱迪生伸出热情的手，劝慰他，鼓励他，在自己家里的小阁楼上，为他重新建立了新的实验室，让孩子继续搞实验。   

　　爱迪生依靠自已从小培养成的实验兴趣和惊人的耐心，再加上母亲精神力量的支持，终于成为举世闻名的“发明大王”。

　　爱迪生母亲的故事告诉我们：家长和老师们一定要珍视和满足孩子们的好奇心和求知欲。